الرئيسة

المسائية العربية » الأخبار » المحلية

[تاريخ المشاركة : الثلاثاء 22-09-2009 10:32 مساء ]
إن التهافت الحاصل عند البعض على مواقع المسئولية باعتبارها  "غنائم" تتيح للبعض- كتنظيمات- الهيمنة عليها لمن شأنه أن يعيد إنتاج نفس الذهنيات التي لا تقوى على الاشتغال وتحمل المسئولية بمعزل عن منطق التسلط والشطط وتبذير الموارد المالية والبشرية، تحقيقا لمصالح الجهات التي تقف خلف تمكين البعض من مناصب المسئولية، سواء كانت هذه الجهات حزبية أو نقابية...و الحال أن وزارة التربية الوطنية مقبلة على تغييرات جذرية مفادها لا لخدمة مصالح البعض على حساب البعض الأخر، لسبب وجيه يكمن في أن الوزارة في حاجة ماسة لكل أطرها ومواردها البشرية والمالية واللوجستيكية....وإذا كان الأمر كذلك وجب أن يكون الاختيار مبنيا على معايير تستجيب لمتطلبات الراهن والمناخ التربوي لكل أكاديمية من الأكاديميات الست عشرة.
مادام حديثنا عن جهة مراكش تانسيفت الحوز، فإن السؤال الذي ينبغي أن يطرح : هل التعيينات الأخيرة للسيدة النائبة والسيدين النائبين وتجديد الثقة في النائبين الآخرين لا ترقى إلى المستوى المنشود؟
أظن أن الجواب يقتضي الحجج والأدلة والتريث قبل إصدار الأحكام الجاهزة التي تنم عن نوايا مبيتة غالبا ما يكون التهافت على المناصب وراءها، هذا مع كامل احترامنا لهيئة التفتيش التي أقحمت في هذا الموضوع على غير وجه حق.
و الحق أن تقوم هيئة التفتيش بواجبها المهني المناط بها بحكم موقعها لاسيما إذا استحضرنا تخاذل العديد منهم و الدليل على ذلك العدد الهائل للأساتذة الذين سيحرمون من حقهم في الترقية بالاختيار لا لشيء سوى أن آخر نقطة تفتيش لديهم تعود إلى خمس أو ست سنوات، أي أن سعادة المفتش الذي يطمع قي منصب نائب لم يكلف نفسه عناء زيارة الأستاذ و هو على مرمى حجر من بيته، و رغم ما يرافق زيارته المبجلة من هيلمان المأكل و المشرب و أشياء أخرى...و طبعا بتواطؤ مع سعادة المدير، هذا دون الحديث عن دورهم الغائب في التأطير و المواكبة للمستجدات التربوية،  شأنهم في ذلك شأن العديد من رؤساء المؤسسات الذين يعانون من "الأمية التربوية"..
هذا مع العلم أن هناك بالفعل مفتشين يحق لهم التقدير و الاحترام على مجهوداتهم الرامية إلى تفعيل مقتضيات التربية و التكوين وفق المخطط الاستعجالي و يعملون في صمت و لكنهم قلة قليلة. و ليعلم الجميع أن مناصب المسئولية تكليف و ليس تشريفا، و دفع مفسدة أولى من جلب مصلحة، و من باب أولى أن يقوم المفتشون بدورهم قبل المطالبة بجلباب أكبر من هيكله، و كأن منصب النائب لعبة يتسلى بها كل من عفى عليه الزمن. 

------------------

مهزلة اسمها التعليم [تاريخ المشاركة : الأربعاء 23-09-2009 11:34 صباحا ]
وهل تملك الوزارة سياسة غير سياسة الترقيع،
التعليم مات من زمان، ولم يدم سوى وجه الله، لن ينفع المتصرف ولا الاعلامي نسبة إلى الاعلاميات ولا غيره في زرع الروح في جثة هامدة، ومن الأفضل لهيئة التفتيش الا تقحم نفسها في علة ميؤوس من علاجها

------------------

[تاريخ المشاركة : الأربعاء 23-09-2009 09:56 مساء ]
ولله ان مهنة مفتش عفوا مراقب تربوي انضف و ارقي من مهمة نائب وزارة التربية الوطنية اسألوا السادة النواب النزهاء

------------------

أنت لي كاين السي مبارك [تاريخ المشاركة : الأربعاء 23-09-2009 10:36 مساء ]
أعتقد أن طريقة طرح الموضوع تعكس نوعا مضمرا من الحالات النفسية، حيث أن أغلبهم أنهكه العمل النقابي وتركوه جانبا واتجهوا لتأطير المدارس الخاصة،بمراكش على الخصوص وعرفوا من أين تؤكل الكتف،في ظل غياب امكانيات العمل بالمؤسسات العمومية،

------------------

تعليق على هامش تعليق المتتبع [تاريخ المشاركة : الجمعة 25-09-2009 09:01 صباحا ]
" ألا يوجد من بين 300 مفتش ومفتشة بجهة مراكش تانسيفت الحوز من يصلح لتسيير نيابة ؟

قد تبدو الأسس التي قامت عليها الخطابات التربوية المبغولة أكثر جلاء إذا ما قورنت بالواقع المعيش المتأزم الذي أعقبها بين خصومة فكرية شريفة طويلة حين تجمدت الشفافية وخنقتها المبادئ الزائفة والقواعد الشكلية، فأصبحت غير قادرة على التعبير عن طبيعة مرحلة كان الأستاذ المسكين يوشك أن ينتقل إليها مع بداية ما اصطلح على تسميته بالمخطط الاستعجالي،

وتقوم هذه المرحلة على وجود هذا الأستاذ وتجاربه الذاتية وحريته وشعوره الخاص بالحياة واستخدامه لإبداعاته، واعتراف الآخر له بالجميل.هذا الآخر الذي يبخسه حقه وينكر عليه وجوده. وعندما يبدي رأيه ينعت بأنه يريد ارتداء جلبابا على غير مقاسه. ويذكرني هذا الحكم بقول الشاعر: أوردها سعد وسعد مقتبل

ما هكذا يا "متتبع" تورد الإبل ( عفوا يا سعد).

ومن مبادئ الواقعية التي تحرص على بيان المشترك العام بين الناس ولا تلتفت كثيرا إلى الخصائص الزبونية المميزة، عدم إقصاء المهني، والممارس الحق، لاعتبار مصلحة التلميذ فوق كل اعتبار. فكفانا تضحية بأجيال حتى تتضح النتائج. فواقع الحال يعبر على المآل، كما يقال يا... والاعتماد على الخيال لبناء أجيال، خطورة لا يمكن التنبؤ بنتائجها، أليس كذالك يا .. وهو في هذا يخالف التعبير الواقعي الذي يحرص على اتزان الأمور ورصانتها، لينساق وراء شطحات هذا الخيال، ويسعى إلى استحضار الآخر لكن بمفهوم أنا أولا ثم أنا ثانيا وهكذا... ولا يعني هذا أن طرح السؤال يخلو من خلفيات، فقط تبقى مرجعيات هذه الخلفيات رهينة بأدوات التأويل، هذا التأويل الذي لا ينبغي أن يبخس الناس قدرها، لكن التجربة المعيشة أبانت عن أن كثيرا من التأويلات تظل محكومة يوجهها المؤول القصير الرؤية إلى الزاوية الضيقة، ويسيطر عليها عدم إعمال العقل الذي يمثل الإدراك السليم والرؤية المستقرة، وما دام طرح السؤال عند صاحب المقال الأصلي مستقى من واقع الحال فلا بد أن يكون مرآة صادقة له يعكس صورته الحقيقية بعيدا عن النزعات الشخصية المتقلبة. وهكذا فرضت عليه طبيعة الموضوع أن يجاري ضرورات المصلحة العامة فلم يتجه إلى إحياء أساليب وخطابات "العام زين" حتى وإن بدت بعيدة عن ذوق البعض، عاجزة عن الاستجابة لحاجات الانتهازيين وفنون المراوغات الجديدة، ليبدو الخطاب الصريح في ألفاظه المعجمية صادما لأمثال صاحبنا المتتبع. ليضطر هذا الأخير هو و من خطر لهم أن يحيوا بعض أشكال اللغو المجاني وأن يظلوا طرفا في أي خصومة مع من لا يماشي أفكارهم ويرتدي مقاساتهم. بحيث الجديد لديهم يقاس بمقدار حفاظه على إعادة إنتاج القديم الرافض للتغيير والتطور. وحين يثار الجدل حول توجه يخالف مقاساتهم، يعتبرونه خارجا على المألوف. ولا يتجهون إلى دراسة دواعي ظهوره وطبيعته التربوية، بقدر ما يتجهون إلى ملاحظة خروجه على تقاليد العهد القديم. إن تجديد الفكر كان أسبق من تجديد ما سواه، وأن صفة متتبع تقتضي الانفتاح على أفق من التطور والتغير والاتساع ومواكبة الحياة الجديدة، والإفادة من منجزات البيداغوجيات الحديثة المتعلقة بالقيادة الرشيدة وتجسيد قيمها لا الوقوف عند "ولا الضالين" التي كبلت العقول وغيبت تثقيف الأنفس بمعارف العصر والتبعية، التي كادت تلغي الوجود المعاصر لديهم، وعدم التطلع إلى أفق معرفي مغاير.فهم مرضى بشيء من الكسل العقلي بعيد الأثر في حياتهم ، فهم يزدرون الآخر الغير المنصاع ولا يكبرون إلا أنفسهم ولا يحفلون إلا بها، وهم لذلك أشد الناس انصرافا عن القراءة والبحث والتفكير. وكيف يقرأون أو يبحثون أو يفكرون وهم أصحاب خيال، ومن شأن الخيال أن يصعد في السماء بجناحيه من غير تفكير ولا بحث؟ وأما البحث والتفكير فشأن العقل.

وأحسب أن تلك هي نقطة ضعف من بين نقط أخرى. أعني أن صاحبنا المتتبع حاول أن يسقط على المقال مفهومه الخاص لإسناد المسؤولية، ولم يتوقف الوقفة المطلوبة لتبين مفهوم صاحب المقال المغاير لما تم اعتياده من مقاسات، فضلا عما يمكن أن تنطوي عليه الفقرات لو قرئت بتأن وتمعن. ولو فعل ذلك لاكتشف أن المسؤولية بالفعل تكليف لا تشريف، وأن الرؤية المغايرة لمعايير الانتقاء، رؤية قد لا تكون رؤية صاحب المقال الخاصة أو الشخصية، ولكنها تظل رؤية تنطوي على حب هذا الوطن والغيرة عليه وعلى قيمه العليا المتميزة له. والبعد الأخلاقي كما هو معلوم قرين بالبعد الروحي في هذه الرؤية، كلاهما يتحول إلى وعي بدائرية الحركة في الكون، ووعي بمصير الإنسان العابر، وإدراك للحياة من حيث هي دورة من الصعود والهبوط.. وما أكثر القيم اللافتة التي ينطوي عليها واقعنا التربوي لو نظرنا إليه من خلال هذا المنظور. لكن إذا حاسبناه من منطلق إقصائي بحت، ومن زاوية تقصر قيمة رجل تربية، فإن جوانب كثيرة تنغلق أمامنا. ولا تبرز لنا. وهذا هو ما يحدث مع القراءات المتسرعة والأحكام الجاهزة. أليس كذلك يا ...

------------------

تعقيب على تعقيب [تاريخ المشاركة : الأحد 27-09-2009 02:54 صباحا ]
إلى السيد لحسن، بداية تحية احترام وتقدير وأشكرك على تعليقك على التعليق الأول الموقع من طرف متتبع/ملاحظ. ربما قد أشاطرك الرأي في مسألة أعتبرها جد مهمة وهي "أنصر أخاك ظالما أو مظلوما"، هذه المناصرة والمؤازرة تجعلك عندما لا تقوى على مواجهة الحجة بالحجة، تستعين بمجموعة من التصورات والتمثلات الزائفة التي تجعلك مرة أخرى ترى الأشياء مقلوبة كما تنقلب الصور على مستوى شبكية العين، مما ينتج عنه صورا معكوسة عن الأشياء والوقائع والأحداث، فعوض تصحيح هنات زميلك تتشبث بهنات أخرى تزيد الطين بله، حينها تلجأ إلى حبك عبارات وكلمات تنم عن سيكولوجيتك المقهورة، لهذا أنا أشاطرك الرأي في مناصرة صاحب المقال، لأني أتفهم موقفك النابع من موقعك، و يبدو أنك أسررت الحسو في الارتغاء، و حري بك أن تكون أحزم من قرلى إن رأى خيرا تدلى و إن رأى شرا تولى، وقد يصدق و الحالة هذه  قول الشاعر:
و إذا أتتك مذمتي من ناقص    فهي الشهادة لي بأني كامل
لكن إذا تأملت المقال والتعليق معا و هذا ما لم يفعله السيد لحسن، من وجهة نظر محايدة وموضوعية، لتبين لك أن صاحب المقال أراد أن يهرب إلى الأمام وبالطبع أنت معه لتقفزا على واقع يعرفه الجميع، رغم مجهودك الكبير الذي حكمته نزعة تبريرية ساذجة تفتقر إلى الموضوعية وأخلاقيات المهنة التربوية وأدبيات العمل النقابي، ويسقط في المزايدات "النقابية"، حتى و إن تطلب الأمر إقحام هيئة التفتيش في هذا الموضوع على غير وجه حق. فالقول بوجود 300 مفتش بالجهة....هذا كم وليس كيف...فأين هو الدليل على أن" السؤال مستقى من واقع الحال؟" من منا إذن يجنح إلى الخيال والتأويل ومحدود الرؤية؟ العقلانية يا أخي تقضي تجنب التعصب والانغلاق والانفعال، وعدم اعتناق نتائج مبنية على مقدمات خاطئة ووهمية تعتقد أنت أنها حقيقة بينما هي سوى أوهام نسيت أنها كذلك،أظن أنك علمت الآن الأسباب الأساس الكامنة خلف عدم إعمال العقل أو إن شئت قل قصورك في استخدام فكرك الخاص ... وهذا لا يعني بطبيعة الحال أننا ضد هيئة التفتيش لكننا ضد المزايدات و المغالطات.
وعليه، نجد أن باب الترشيح مفتوح في وجه كل من تتوفر فيه الشروط المنصوص عليها للترشح لمنصب نائب سواء كان من هيئة التفتيش أو الإدارة التربوية أو هيئة التدريس...  والمتضرر بإمكانه اللجوء إلى الجهات المختصة لرفع الحيف. لماذا هذا القول؟ لأن مشاريع الإصلاح التي تنهجها وزارتنا الوصية تنهض على مبدأ تكافؤ الفرص والتنافس الشريف...أي الاختيار وفق تعاقد متمحور حول النتائج... فكفاكما تذرعا بمصلحة التلميذ والأجيال...ولتكن لديكما الجرأة على تحمل لمسئوليتيكما، وكم هو جميل جدا أن يقوى الإنسان على نقد ذاته، وتطهيرها من الشوائب العالقة بها...ومع ذلك لكما مني جزيل الشكر. 

------------------

[تاريخ المشاركة : الأحد 27-09-2009 07:51 صباحا ]
إلى الأخ الملاحظ ، ما كنت أتصور أن المدخل الذي سطرته قبل أن أدخل إلى صلب الموضوع ،في مقال مفصل قريب بحول الله ومشيئته ،أن يثير فيك هذه الحمية وأنت لاتعرف بعد المعطيات الكاملة حول السيرة المهنية -أو الذاتية - ل21 نائباجديدا
وهل هم تربويون أم لا ؟ ،

واستبقت الأحداث بملاحظات وتبريرات واتهامات مبطنة  وأخرى صريحة لاتملك أجوبة عنهاضد أغلب المفتشين  ، لكن باختصار شديد أحيلك على ما يلي :
1 -كاتب هذا المقال لايطمع لا في منصب نائب ولافي غيره من المناصب

2 - نسبة كبيرة من المفتشين(98 بالمائة)  منحتنا ثقتها في مختلف الاستحقاقات الانتخابية سواء في انتخابات اللجن الثناية أو في المجلس الوطني ،وبالتالي فهي لا تحتاج إلى من يدافع عنها من خارج جهازها النقابي ،وهي تعرف أن لا احد باستطاعته أن يزج بها في خلافاته الشخصية

3 - ركزت في تعليقك على جهة مراكش والحال أن المدخل أو المقال تناول مشكلا يتعلق بأكاديميات ونيابات المملكة  4 - أشرت إلى أن المفتش يبحث عن جلباب هو اكبر منه ، ولجهلك بمكانة المفتش في المنظومة التروية سوف أضطر لإطلاعك على ما يلي :
- يعتبر المفش تشريعيا أعلى إطار في وزارة التربية الوطنية ( قطاع التعليم المدرسي ) ولهذا السبب نجد 95 بالمائة من مديري المديريات مفتشون و90 بالمائة من  مديري ألأكاديميات مفتشون  و95 من نواب الوزارة مفتشون .

------------------

وضع معقد، فلا تطلبوا المستحيل [تاريخ المشاركة : الأحد 27-09-2009 09:16 صباحا ]
نائبتان تنتميان إلى إطار التفتيش،سبق أن وكلت إليهما تسيير نيابة مراكش المنارة، ثم المدينة، وسيدي يوسف بن علي، وكانت تجربتهما في تسيير وتدبير النيابات سيئة، الشيء الذي يعطي الانطباع أن ارتباط مسؤولية تسيير النيابات بأطر التفتيش ليست دائما صائبة،
إن الاختيار لمثل هذه المواقع ينبغي حسب رأيي أن يسند إلى الكفاءات التي تتوفر على  التجربة الميدانية وعلى حسن السمعة، وأن نخرج من الدائرة المغلقة التي تجعل من الفرد الواحد هو قطب الرحى، وبدونه لا تستقيم الأمور،
مسؤولية تكون مشتركة في إطار فريق مختلط من الاطر التابعة للوزارة، وأن تعتمد على مخطط شمولي عملي مرتكز على ما هو آني، إلى جانب العمل المستقبلي، وأن تتخلص من التوجيهات التي تستكين إلى البهرجة والشعارات الرنانة والترقيع،
إن مؤسساتنا التعليمية تشتكي من تردي مستوى المتعلمين، ومن ضعف التأطير، ومن تراجع روح المواطنة لدى بعض الاطر التي أصبحت تتحدث عن الزيادات في الأجور، والترقيات، والامتيازات، وهذا حقها، ولكن تتجاهل الاخلاص في العمل، وتشريف مهنة التدريس، وصون الأمانة
إن الدور الذي أصبح للنائب لا يتجاوز توقيع المذكرات والمراسيم، وتدبير الحركة الانتقالية، والإشراف على بعض الاجتماعات المضيعة للوقت، ولا تجد متنفسا لدراسة وتشريح الوضع التعليمي، وبالتالي لا تجد لديها القوة لتغيير الفساد المستشري داخل المؤسسات التعليمية وداخل مكاتب النيابة، ولا تقوى على مجابهة النقابات التي استأسد بعض أعضائها، ولوثوا المجال

------------------

نرجيسية زائدة [تاريخ المشاركة : الأحد 27-09-2009 05:45 مساء ]
ان كاتب هذا الموضوع مفتش بامتياز -وليس متقمص لدور المفتش- لان رائحة النرجيسية و الاكوسونطريزم التي يتميز بها جسم المفتشين، بائنة بوضوح.
عن اي تجربة و خبرة يتكلم، هل يقصد خبرة "القهاوي" و "النميمة" .ادا كان كذلك فهم فعلا خبراء بامتياز.
اما اذا كان يقصد خبرة تسيير بعض المشاريع المادية التي تفرغ لها جلهم، فانها لم تعطي للكل ما انشأها من اجله....
بقي الحقد والضغائن تجاه الاساتدة هي التي يقصد ربما.
ان تقييم تجربة اسناد النيابات للمفتشين فقط -و ما اوصلت اليه من فوضى في جل النيابات- هي التي كانت وراء اقصاء هذه الفئة في زمن الاصلاح الحقيقي. و شكرا

------------------

تعقيب على السيد مبارك كجديحي [تاريخ المشاركة : الأحد 27-09-2009 09:18 مساء ]
تحية احترام وتقدير للسيد مبارك كجديحي.
مما لاشك فيه، أن رأيك صحيح يحتمل الخطأ ورأي غيرك خاطئ يحتمل الصحة، والحكم الفيصل في الاحتكام لأخلاقيات المناظرة التي تنهض على مبدأ أساس مفاده :

متى ظهر الحق وجب الأخذ به وإلا ما فائدة هدا الجدل.

عندما نحلل مقالك جيدا ونفكك بنيته الداخلية ونقارنه بالتعقيب الذي قدمته، نجد أنك بالفعل أطرت موضوعك بناء على تصورات لا ترقى إلى مستوى البناء المنهجي والمعرفي والمفاهيمي كما هو متعارف عليه في أدبيات الكتابة الموضوعية التي تتناول بالفعل قضايا المنظومة التربوية من أجل المساهمة الجادة والمسئولة في قضايا الشأن التربوي،

ودليلنا على دلك يمكن تحديده في الخطوات التحليلية التالية:

1) إن الدافع الأساس لكتابة موضوعك هو تعيين 22 نائبا جديدا ليس من بينهم أي مفتش من جهة مراكش تانسيفت الحوز.
2
) هدا المعطى جعلك تطرح أكثر من علامة استفهام حول المقاييس والمعايير المعتمدة في اختيار النواب الجدد.
3
) المشكل أنك لم تتوقف عند هدا الحد بل قلت بالحرف" وقد يذهب بنا الظن إلى أن جهة أو جهات ما تريد تصفية حساباتها مع هيئة التفتيش لأنها تريد نوابا على المقاس، يأتمرون بأوامرها، نوابا يفتقرون إلى الخبرة بما يجري في الساحة التربوية" سأطرح عليك سؤالا وأنت العارف بكل شيء،
هل بإمكانك التشكيك في المعايير المعتمدة في انتقاء النواب الجدد أو حتى الانتقالات؟ 
-التعيينات الجديدة:

الاسم الكامل الإطار النيابة
1) خديجة القبابي متصرفة بالإدارات المركزية الجديدة
2) فائزة السباعي مفتشة تربوية للتعليم الثانوي صفرو
3) نادية عزيز متصرفة بالإدارة المركزية الحوز
4) سومية بن عبو مهندسة الدولة الخميسات
5) مبارك مباركي مفتش تربوي للتعليم الثانوي عين السبع/ الحي المحمدي
6) الهناء الزياني متصرف بالإدارات المركزية العيون
7) مبارك الحنصالي أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي بوجدور
8) محمد وليو  بارك الله متصرف بالإدارات المركزية أوسرد
9) آيت الحاج الحنفي مفتش التوجيه التربوي طاطا
10) عبد العزيز ورماسي مهندس الدولة قلعة السراغنة
11) امحمد خلفي مفتش التعليم الابتدائي أزيلال
12) مصطفى عذري أستاذ مبرز الصويرة
13) عبد الرحمان الخاضر مفتش التعليم الثانوي الرشيدية
14) التهامي موسي أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي فكيك
15) محمد لكحل مفتش التوجيه التربوي بولمان
16) محمد مجعيط مفتش التوجيه التربوي مولاي يعقوب
17) أحمد امريني مفتش المصالح المادية والمالية تازة
18) عبد الواحد الداودي مفتش التوجيه التربوي الحاجب
19) نور الدين بوحنيك مفتش التعليم الثانوي خريبكة
20) عبد اللطيف كباك مفتش التوجيه التربوي سطات
21) محمد عواج مستشار في التخطيط التربوي شفشاون
22) العمراوي بوبكر مفتش التعليم الثانوي جرادة



2- الانتقالات:

الاسم الكامل النيابة السابقة النيابة الحالية
1. الجيدة اللبيك السمارة طانطان
2. ربيعة الصالحي سلا المحمدية
3. أحمد مسافر طانطان السمارة
4. علي براد فاس سلا
5. عبد الرحيم بنبراهيم صفرو فاس
6. محمد بركان بولمان                     الفحص أنجرة
7. محمد خليل الفحص أنجرة المضيق الفنيدق
8. محمد بلكناوي الصخيرات تمارة طنجة أصيلا
9. محمد الشابلي خريبكة الصخيرات تمارة
10. يوسف العياشي الناضور وجدة
11. محمد البور بركان الناضور
12. عبد الرحمان باعتلاوي جرادة بركان
13. شكري الناجي وجدة شتوكة آيت باها
14. الحميدي ليديربي شتوكة آيت باها أكادير اداوتنان
15. موح لطيف أكادير اداوتنان انزكان آيت ملول
16. عبد الله اليماني انزكان آيت ملول بني ملال
17.   عبد الرحمان بليزيد بني ملال الرباط
18. كمال لحلو الحاجب مكناس

4)  تعتبر يا سيد مبارك كجديحي أن:" إعطاء الصلاحية لمديري الأكاديميات لاختيار هؤلاء النواب هو مغامرة بمصير النيابات، مما يجعل المنظومة التربوية تدفع الثمن باهضا في أخر المطاف، وبالمقابل يتم تعطيل كفاءات عالية من بين صفوف هيأة المراقبة التربوية والتي لا تقبل المساومة أو الانخراط في لعبة الاملاءات المزاجية.

إن هدا التغييب ليس بريئا، وبعيدا عن احتمالات الصدفة، بل هو خطة مدروسة لإبعاد هده الفئة (فئة المفتشين) لأنها مستعصية عن الانصياع والتواطؤ بكل أنواعه الظاهر والخفي منه، فئة لا يسهل هضمها لأنها متشبعة بمبادئ عمادها السهر على سلامة المنظومة.

لقد تفاءلنا خيرا حينما قررت الوزارة الوصية اعتماد مبدأ الكفاءة من خلال تقديم مشاريع مدروسة تؤهل صاحبها ليتبوأ منصب نائب غير أن أملنا تبخر حينما أصبحت الانتقالات صورية لتصير التعيينات بالهواتف.

وسؤالنا الآن:
هل بهده الاختيارات ستنجح الوزارة ومعها الأكاديميات في تفعيل بنود البرنامج الاستعجالي؟ لا نظن دلك." انتهى كلام السيد مبارك.     

5) المفارقة الأساس أن مواقف صاحب المقال كلها مبنية على الظن ومحكومة بنظرية المؤامرة و بالأحكام العامية المتداولة غالبا في جلسات المقاهي...لأننا لو تأملنا جيدا لوجدنا هيئة التفتيش كما يقول السيد مبارك- في ما بعد- أن 95 من النواب مفتشون، أين المشكل إدن؟؟؟؟

6) قلت أيضا:" يعتبر المفتش تشريعيا أعلى إطار في وزارة التربية الوطنية ( قطاع التعليم المدرسي ) ولهذا السبب نجد 95 بالمائة من مديري المديريات مفتشون و90 بالمائة من  مديري ألأكاديميات مفتشون  و95 من نواب الوزارة مفتشون ." انتهى كلام  السيد مبارك.

السؤال الذي يطرح هل تدافع على هيئة التفتيش التي لا تحتاج إلى دفاعك أم أنك تدافع عن ملفات مسكوت عنها لا توجد  سوى  في أجندتك النقابية؟ إن كان الأمر كذلك، فأنت تعلم أن شرح الواضحات من المفتضحات. غريب أمرك يا سيد مبارك. ولنا عودة مع عودتك إلى الموضوع بكثير من التفصيل. وعندما قلنا يبحث عن جلباب أكبر منه فقصدنا موجهة للفئة التي ظلت سعيها وتحن لزمن المناصب- "الغنائم"... شكرا.

------------------

اعلانات

القائمة البريدية

تسجيل الدخول